Sunday 31 May 2015

Entrevistando a Cervantes y Shakespeare

Ya estamos a punto de acabar la cuarta semana del #twinmooc y podemos decir que ha sido una de las semanas más cooperativas hasta el momemto. Además de los distintos #twincafés organizados por toda la geografía española (e incluso en otros países como Italia), también ha habido momentos para seguir elaborando en grupo el que será nuestro proyecto para el próximo curso.



Cumpliendo con el reto especial de esta semana, he creado el diseño de una artefacto digital cooperativo que se integrará en el proyecto "Cervantes Universal - Universal Shaskespeare". La actividad busca la integración y la cooperación de los estudiantes de los distintos centros y países para ayudarles a conocer dos hitos de la cultura española e inglesa así como a desarrollar sus estrategias cooperativas y de comunicación al tiempo que cumplen con los objetivos marcados en el currículo.

El producto final de la actividad se integra en el currículo, centrándose tanto en criterios que buscan desarrollar la destreza de producción oral así como en el desarrollo de competencias relacionadas con las nuevas tecnologías, con el trabajo cooperativo y con la ciudadanía europea.

Las herramientas que se emplean son una parte fundamental del proyecto sin las que este no sería posible: permiten la comunicación entre los participantes, la búsqueda de información y el desarrollo creativo y cooperativo de la actividad.

Mientras se desarrolle la actividad, los alumnos deberán reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje así como sobre el grado en el que están consiguiendo los objetivos de la actividad. En caso de que no se acerquen a los estándares marcados en las rúbricas, deberán trazar un plan de acción para conseguirlo. En las rúbricas de evaluación se anima a los alumnos a que hagan uso de su creatividad y empleen cuantas herramientas sean necesarias para desarrollar su producto final. Durante el proceso recibirán talleres, asesoramiento y guía para que su investigación y posterior desarrollo de la actividad tenga éxito.

Aquí dejo el plan trazado para el desarrollo de este artefacto para que podáis echarle un vistazo.

 

Saturday 30 May 2015

Resumen del primer #twinCaféRiojaBaja

Deliciosa tertulia en buena compañía: ¡¡Gracias a todos por participar y en especial al IES Valle del Cidacos por hacer posible este encuentro!!


Friday 29 May 2015

Propuesta para el proyecto eTwinning 2015-16

        La semana pasada esbozaba un primer borrador para el #twinmooc sobre el proyecto eTwinnig en el que trabajaré el próximo curso (aquí). Hoy, ese borrador va avanzando hasta convertirse en la primera propuesta. ¿Quieres colaborar?



Abrir Tackk en página nueva




¿Te parece interesante?

El proyecto esta abierto a sugerencias
y nuevos coloboradores.

¡Anímate!!

Escribe a CervantesUniversalShakespeare@gmail.com!!

Monday 25 May 2015

#TwinCafé Rioja Baja

Comenzamos la cuarta semana del #twinmooc, un momento perfecto para la reflexión  y para compartir nuestras inquietudes, experiencias y proyectos.

Para que podamos conocernos en persona, charlar e intercambiar impresiones, se ha organizado este #TwinCafé. ¡¡No faltes!!



El hastag que usaremos será #TwinCaféRiojaBaja ¡¡Ánimate a participar!!

Visita la página del evento en Eventbrite


Friday 22 May 2015

Cervantes Universal - Universal Shakespeare

Esta semana el #twinmooc está siendo realmente retador e interesante. Tras un par de días de trabajo, ya está listo el primer borrador del que será el proyecto con el que trabajaremos el próximo curso.



El 4º centenario de dos autores que siguen estando muy vivos y muy presentes en nuestra sociedad, servirá como hilo conductor de un proyecto internivelar e interdisciplinar.

Todavía falta muuucho trabajo por hacer, muchas cosas que perfilar y delimitar. Este es tan sólo un primer boceto de un proyecto que acaba de nacer... ¿qué os parece?

(Las llamadas de texto sobre algunos de los cuadros del mapa mental contienen información adicional sobre las tareas)

Para mayor comodidad de lectura, puedes verlo a pantalla completa (aquí): recuerda que has de pulsar la tecla Escape para volver al modo normal.


Thursday 21 May 2015

Bilingüismo, ABP y eTwinning

Mencionar la palabra bilingüismo, y más en estas fechas pre-electorales, hace inevitable que se genere un debate en torno a su implantación en nuestro sistema educativo. Hay quienes aprovechan la ocasión para hacer referencia a los "espesos labios" de los españoles y arremeter contra los esfuerzos que tantos y tantos docentes hacen en las aulas de nuestro país con el único deseo de dotar a sus alumnos de las herramientas lingüísticas que les capaciten para desenvolverse en un mundo multilingüe. Entretanto, otros tratan de analizar la situación para buscar la clave que permita que nuestro sistema educativo avance en el camino del multilingüismo.

Eso ha sido lo que ha sucedido esta tarde en la Escuela de Arte de Logroño, que ha acogido una mesa redonda para debatir sobre el bilingüismo en La Rioja. Se ha debatido sobre la evolución del alumnado de la comunidad cuyo nivel de inglés ha aumentado tanto gracias al programa de Colaboración entre IIEESS y EEOOII (que ya ha cumplido más de una década) como a los esfuerzos realizados por las secciones bilingües de los centros. Varios miembros de los equipos directivos de estos centros han señalado algunas de las dificultades para sacar adelante programas bilingües. Se ha mencionado cómo la pluralidad lingüística que se encuentra en nuestras aulas supone todo un reto para cumplir con los objetivos académicos marcados en el currículo. Ante esto, Miguel A. Hernáiz (cuyo trabajo abriendo secciones bilingües en el Consulado de Houston le he hecho merecedor de la Cruz de Oficial de la Orden del Mérito Civil) ha pronunciado una de las reflexiones clave de la tarde:



Durante el evento, ha quedado claro que las secciones bilingües se sostienen gracias a la buena voluntad y al esfuerzo de varios grupos de docentes que trabajan cada día por seguir avanzando en esta dirección. Se ha señalado la necesidad de un compromiso serio con la educación bilingüe, que debería beneficiarse de la experiencia que se desprende de los programas bilingües que funcionan en otras partes del mundo. Se ha hecho patente que la implantación de esta metodología no es fácil y la co-tutoría se ha presentado como una de las soluciones más alentadoras, aunque reconociendo que no siempre es viable. También los asistentes de conversación pueden ser un apoyo importante, pero no puede recaer sobre ellos toda la responsabilidad lingüística del programa. La doble titulación obligatoria para los educadores (en su especialidad y en una lengua de la UE) también sería deseable, pero es una solución a largo plazo. Entonces, ¿qué podemos hacer?

Aquí es donde el ABP y la plataforma eTwinning vuelven a presentarse como una tabla de salvamento sobre la que podemos navegar estas aguas inciertas. Gracias al diseño de proyectos en cooperación entre especialistas de diversas áreas, es posible conseguir la colaboración necesaria para garantizar el aprendizaje activo e integrado de todas las áreas del currículo. Gracias al andamiaje y a la cooperación entre los alumnos, todos tienen un espacio para descubrir y desarrollar su talento. Y gracias a la integración de estos proyectos en ámbitos europeos es posible añadirles una dimensión lingüística que sitúe la enseñanza-aprendizaje de las lenguas de la UE en un contexto real, partiendo de necesidades y situaciones reales que harán que la lengua cobre mayor vitalidad e importancia para los alumnos.



Al igual que la vida no se compone de compartimentos estancos sino que en ella todo está conectado, así deben estarlo nuestros proyectos.

Si queremos que nuestros alumnos puedan desenvolverse por la Europa del siglo XXI es imprescindible que exista comunicación y colaboración constante entre todos los docentes que forman parte de un proyecto y que éste se intregre tanto en el entorno más inmediato como en el contexto europeo.

Así, la comunidad educativa en su conjunto podrá beneficiarse de las distinas aportaciones procedentes de cada sector. Cuanta mayor interdisciplinaridad se añada al proyecto, mayores serán los beneficios que pueda ofrecer a los alumnos. Los especialistas lingüisticos han de trabajar codo con codo a los especialistas en las demás áreas y promover la comunicación con alumnos de otros centros europeos. De esta forma conseguiremos que, en el futuro, nuestros alumnos estén capacitados para elegir su destino académico o profesional sin temor a posibles barreras lingüísticas.

¡No olvides añadir la competencia lingüística en otra lengua europea al diseñar tu siguiente proyecto!


Tuesday 19 May 2015

eTwinning y la inteligencia dinámica, interactiva y cooperativa


      Mientras leía el reto de esta semana en #twinmooc animándonos a comenzar nuestro primer boceto del que será nuestro proyecto cooperativo me ha venido a la cabeza una de las charlas más vistas y comentadas en las redes sociales de la última década. Alguno quizá ya sabe a cuál me estoy refiriendo: sí, has acertado. Se trata de la charla en la que Sir Ken Robinson reflexiona sobre por qué y cómo las escuelas matan la creatividad.


Saturday 16 May 2015

El andamiaje de eTwinning

          
Uno de los principales conceptos que hay que tener claro a la hora de diseñar un proyecto es que éste tiene que ayudar a que los alumnos vayan construyendo su aprendizaje.

Para que esto sea posible es necesario ir escalonando el aprendizaje asegurándose de que se parte de aquello que los alumnos conocen y que su experiencia sirve para que vayan avanzando. Se trata de hacer uso de lo que Vigotsky denominó Zona de Desarrollo Próximo. De acuerdo con esta teoría, el alumno puede llegar a alcanzar nuevos objetivos si parte de los retos que ya ha conseguido apoyándose en el andamiaje apropiado (ver la representación de la ZDP en esta infografía).

Pero... ¿qué es el andamiaje? ¿Qué es lo que hay que hacer durante el proyecto para proporcionar esa guía que los alumnos necesitan para seguir avanzando?
  • Antes de nada, hay que dejar muy claro cuál es el objetivo del proyecto: que se sepa en todo momento en qué dirección se está trabajando.
  • Se ha de fomentar tanto el trabajo cooperativo y la reflexión como la capacidad de evaluar y aportar críticas constructivas al grupo.
    • Al agrupar a alumnos con distintas características para que investiguen juntos se consigue que puedan ayudarse unos a otros en distintas fases del proyecto. En determinados momentos todos pueden asumir un papel docente, lo que les sitúa al mando de su proceso de aprendizaje.
  • Es importante descomponer el proyecto en pequeñas tareas, que, a su vez, pueden estar integradas por diversas microtareas. El punto de partida de los alumnos será el que determiné el grado de disección del proyecto principal.
    • La creación de artefactos digitales puede resultar muy útil para que los alumnos vayan consiguiendo resolver pequeños retos, cada uno de los cuales deberá acercarles cada vez más hacia el producto final del proyecto.
  • Es necesario secuenciar el orden de las actividades
    • Resulta muy útil emplear un lenguaje que delimite claramente cuáles serán los pasos a seguir para que los alumnos puedan apoyarse en una guía clara: en primer lugar, seguidamente, después, a continuación, el siguiente paso será...
    • A medida que los alumnos van siendo más autónomos, el número de pasos se podrá ir reduciendo.
    • En este punto es necesario recordar que las pautas y secuenciación de las actividades no deben convertirse en ningún caso en una receta que coarte la creatividad de los alumnos. Hay que invitarles a dibujar sin obligarles a que pinten una flor roja (ver cuento).
  • La secuencia de actividades deberá organizarse de tal forma que las operaciones cognitivas que los alumnos tengan que llevar a cabo progresen desde las de orden inferior a aquellas de orden superiro. Se trata de ir de los "LOTS" (Lower Order Thinking Skills) a los HOTS (Higher Order Thinking Skills).
    Así, partiendo
    de una miriada de contenidos (de diversos grados de interés) se avanza hacia una selección de aquellos realmente interesantes para el propósito del proyecto (ver esquema).
    • Esta secuencia de actividades pasará, siguiendo la nueva taxonomía de Bloom, por las siguientes acciones:
      • Recordar
      • Comprender
      • Aplicar
      • Analizar
      • Evaluar
      • Crear

  • Durante el desarrollo de las diversas tareas, hay que apreciar en todo momento el esfuerzo y las contribuciones que realicen los alumnos, ofreciéndoles una crítica constructiva que les recuerde que los errores no son sino parte del proceso (ver artículo).
    Han de comprender que un intento fallido les acerca un paso más a la solución (o soluciones) más adecuadas para cada circunstancia. Han de sentirse motivados para reflexionar e interpretar la información que les aporta cada uno de sus intentos. Este ejercicio de reflexión, análisis y autocrítica se convertirá en un nuevo peldaño para seguir avanzando en la construcción de su aprendizaje.
Sin duda, uno de los puntos fuertes de esta metodología del andamiaje es que, al partir y construirse sobre la experiencia generada a través los retos que se van realizando (independientemente de cuál sea su resultado), se consigue que el aprendizaje se integre dentro de un contexto, lo que, a su vez, lo convierte en significativo y hace que se multipliquen las posibilidades de su éxito.

Otra de las características más destacadas del andamiaje es la participación activa del alumnado en las tareas y, por ende, en el proyecto. Ya desde principios del siglo XX, John Dewey apostaba por la necesidad de experimentar e implicarse de manera activa en el aprendizaje para que este sea real y significativo. eTwinning recoge esta filosofía y busca que los proyectos inviten al alumnado a la participación.

En resumen,
 a través del andamiaje de un proyecto eTwinning
se busca
la interacción, colaboración, autoreflexión
y, sobre todo,
la participación activa del alumnado.
Además,
durante la realización del proyecto,
las actividades
han de secuenciarse de tal forma que
ofrezcan un espacio
para que los alumnos den rienda suelta a
su creatividad.


Friday 15 May 2015

Kits y recursos para ir cogiendo ritmo: ¡eTwinneate!!

Llevo toda la semana mirando y remirando proyectos por la red, asombrándome ante la cantidad de docentes ('y alumnos!!) tan creativos que están repartidos por toda Europa. No son distintos de los que vemos a diario en nuestros centros: tan sólo hace falta dar con la pregunta guía clave que permita crear un proyecto que realmente les interese y saque todo su potencial.

Cuando se está comenzando con el ABP y/o con el eTwinning, una de las mejores formas de preparar un buen proyecto de estas características es consultar la magnífica selección que está disponible en los kits de proyectos de la propia página de eTwinning (Project Kits). Todos se han llevado a las aulas con unos resultados extraordinarios, lo que augura un futuro prometedor para quien decida reproducir cualquiera de ellos.

Puedes seleccionar los temas por asignaturas que van desde el Arte y la Astronomía hasta la Política, la Sociología o la Tecnología, pasando por el Drama, las Matemáticas o las Lenguas Extranjeras. Como cabe esperar, la mayoría de ellos son interdisciplinares y abarcan varios ámbitos del currículo.


Es difícil escoger un par de ellos con los que quedarse, puesto que todos resultan interesantísimos, pero quizá hay dos que me han llamado un poco más la atención que el resto (probablemente porque van un poco en la línea del próximo proyecto que estoy fraguando estos días)

El primero que quiero destacar es "Bookraft" por su uso creativo de las manualidades para motivar el placer por la lectura. Considero que la pasión por la lectura es la primera piedra educativa que ha de asentarse en nuestros estudiantes. Quien lee, será capaz de pensar críticamente, imaginar nuevas soluciones para antiguos problemas, soñar con un mundo lleno de posibilidades...

Además, se trata de un proyecto que permite la participación de cualquier materia y que invita fácilmente a que las familias y otros miembros de la comunidad educativa puedan aportar su granito de arena. Y, como bien sabemos, necesitamos a la tribu entera para educar a nuestros niños y jóvenes. Por todas estas razones, este proyecto se ha convertido en uno de mis grandes favoritos.

El toolkit para Bookraft se puede descargar aquí.


Mi pasión por la naturaleza y la historia ha hecho que me fijase en el segundo de los proyectos que quiero comentar: Our landscapes. Uno de los aspectos que más me ha gustado es la forma en la que invita a los alumnos a fijarse en su entorno y reflexionar sobre el modo en el que la orografía de cada sitio (con todas sus peculiaridades geográficas) ha influido en el desarrollo de la población.

El toolkit para Our landscapes se puede descargar aquí.

Además de estos dos proyectos, también me gustaría destacar BE TWIN - Building eTwinning Teams, ya que ofrece un excelente punto de partida para explorar y conocer el eTwinning. Su finalidad es conseguir que el mayor número posibles de docentes de un determinado centro se integren en el proyecto y se sumen al ABP con dimensión europea, es decir, que se unan a eTwinning. De acuerdo con el toolkit es ideal para trabajarlo de tal forma que cada alumno (o clase, según se decida) tenga su gemelo europeo (su e-Twin).

El toolkit para BE TWIN - Building eTwinning Teams puede descargarse aquí.

Te recomiendo también que visites la página de recursos sobre eTwinning del British Council (aquí), ya que explica de una forma muy clara por qué y para qué formar parte de eTwining (ver) y cómo conseguir un sello de calidad (ir).

Además, la página del BC recoge unas ideas muy interesantes entresacadas de distintos proyectos llevados a cabo por escuelas del Reino Unido (ver pdf).

No olvides pasarte por la página de eTwining en España (sección de ideas), donde descubrirás cómo planificar un proyecto eTwinning con Google docs  (ver) y cómo eTwinning ayuda a desarrollar las competencias del alumnado (aquí).

Como ves, existen multitud de buenas ideas
"listas para consumir"
para que puedas ponerte en marcha.
Así que no hay excusa:
¡¡adelante con el reto y
eTwinneate!!!

Thursday 14 May 2015

TICs con fundamento

Al hablar de los retos educativos que tenemos hoy en día como docente es inevitable hablar de las TIC, que con su imparable tic-tac, están revolucionando la forma en la que entendemos el proceso de enseñanza-aprendizaje. No queda otra que "ponerse las pilas" e investigar nuevas herramientas para crear recursos que consigan motivar a nuestros alumnos.

Pero para conseguir verdadera motivación y para conseguir que un proyecto tenga realmente "fundamento" y pueda llegar a alimentar culturalmente el espíritu, nuestro reto como docentes es que la herramienta digital utilizada no sea simplemente la guinda de un pastel muy bien decorado. Es necesario generar artefactos digitales en los que la herramienta contribuya al proceso de investigación y reflexión.

En primer lugar hemos de decidir qué tipo de actividad cooperativa vamos a incluir dentro de nuestro proyecto. El simple diseño de un mapa conceptual empleando una bonita herramienta en la nube o la mera recopilación de marcadores sociales en un muro digital no dejan de ser sino pequeñas pinceladas de color digital que apenas invitan a la reflexión ni a ir más allá. La actividad tiene que animar a pensar, a reflexionar, a considerar para qué sirve cada paso que se está dando y cuáles habrá que dar para seguir caminando hacia adelante.

Algunas de las actividades que mejor se prestan a la creación de artefactos digitales ricos, ricos y con fundamento (como diría Arguiñano) son los diarios de aprendizaje y los portafolios. Con ellos se anima a los alumnos a ir anotando los pasos más significativos en su proceso de aprendizaje. Se les invita a reflexionar al tiempo que estructuran y organizan los pasos que están siguiendo. Gracias a la digitalización de sus diarios y portafolios, es posible incluir imágenes, videos, incrustar archivos de texto o de audio (podcast, por ejemplo)... Las herramientas de chat y comentarios permiten recibir comentarios y críticas constructivas que pueden ayudarles a ver nuevos puntos de vista, a considerar otras opciones en las que no habían reparado. Un buen artefacto digital consigue que sus resultados sean más cuantiosos, y de mayor calidad, que la suma total de sus partes.

Además,
si este artefacto digital está integrado en un proyecto intercultural a través de eTwinning, los comentarios, reflexiones e interacción de los estudiantes conseguirán abrir ante ellos una nueva realidad que fomente la tolerancia, la cooperación y el compañerismo al tiempo que desarrolla su espíritu crítico y les anima a tomar las riendas de su aprendizaje.
blogger.com, wordpress.com, www.webnode.es, www.simplesite.com, es.jimdo.comblogspot.es y blog.com son algunos de los sitios que ofrecen alojamientos gratuitos para poder realizar este tipo de actividades.

Si lo que prefieres es un podcast, soundcloud.comwww.spreaker.com, podomatic.comwww.podbean.com, podcastgen.sourceforge.net o powerpress (el plug-in de wordpress) pueden hacer los honores.

Recuerda que antes de escoger la herramienta que presentarás a tus alumnos es conveniente que trastees con ella para que sepas a lo que se enfrentan cuando la utilizan.

Y, sobre todo, sé creativo en tus proyectos y no limites la creatividad de tus alumnos. Como dice @chrislehmann, si al término de un proyecto recibes 30 resultados iguales, no has dado un proyecto, sino una receta.
"If you assign a project
and get back 30 of the exact same thing,
that's not a project,
that's a recipe."
@ChrisLehmann
 
En este tablero de pinterest puedes encontrar algunas herramientas para dar forma a tus artefactos digitales:

Y en este muro de padlet seguro que encuentras algún artefacto digital que te inspire...


Tuesday 12 May 2015

Nuestro reto docente

Comenzamos una nueva semana en el #twinmooc y el segundo bloque arranca pidiendo que hagamos una interesante reflexión sobre nuestra docencia y sobre los retos que queremos ir afrontando.

Nadie puede negar que vivimos en unos tiempos de cambio. Continuamente escuchamos hablar de una generación de Nativos Digitales que parecen llegar a este mundo conectados a un móvil o una tablet. Se habla de la facilidad que tienen nuestros jóvenes para manejar los distintos artilugios tecnológicos y de cómo se mueven por la red como pez en el agua.

Al mismo tiempo leemos noticias preocupantes sobre la falta de capacidad crítica de nuestros alumnos (ver artículo) y escuchamos cómo la saturación tecnológica que les rodea es la responsable. Como solución al problema, se prohibe el uso del teléfono móvil en clase...

Pero, ¿es así como se puede motivar realmente al alumnado? Algunos docentes afirman que a nosotros no nos hacían tantas filigranas y aprendíamos, que no teníamos tanta tontería tecnológica y hemos conseguido educarnos... Pero nuestros alumnos están rodeados de una realidad muy distinta y no podemos ignorarla.

Por eso, el ABP se convierte en un poderoso aliado que puede conseguir aunar los intereses de los alumnos: su pasión por lo digital, lo nuevo y lo inmediato se puede combinar con los contenidos curriculares con los que tienen que trabajar, experimentar y aprender. No podemos pretender impartir una clase magistral y que nos escuchen boquiabiertos... Nuestros alumnos están rodeados de estímulos constantes de los que desconectan sintonizando con otro nuevo tan pronto como el anterior les parece mínimamente aburrido o el nuevo irrumpe de forma llamativa.

A veces se critica a los jóvenes que acuden a nuestras aulas achacándoles falta de interés y falta de motivación, pero, en realidad, están deseosos de ponerse manos a la obra tan pronto como se les hace partícipes de la experiencia educativa y se les da voz (como demuestras las experiencias que nuestros embajadores comentaron en el maratón del jueves [ver aquí]).

Motivar, empoderar y fomentar el aprendizaje activo. Esas son las claves del ABP y el motor de eTwinning. Esas son las claves y, a la vez, el reto que tenemos ante nosotros: motivar a nuestros alumnos  para que descubran su voz mientras participan de forma activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.


Y este mi deseo de mejora en la docencia (ver). 
Un proyecto europeo que sume a la fuerza metodológica del ABP una dimensión intercultural y multilingüe que permita que nuestros alumnos desarrollen su potencial al tiempo que exploran su conciencia de ciudadanía europea.
¿Te animas a compartir el tuyo?

Saturday 9 May 2015

eTwinning en abierto: un decálogo para ponerse en marcha

Primera semana del #twinmooc y ya hemos aprendido un montón de cosas. Ayer pudimos escuchar a los embajadores que han estado trabajando durante 10 años en esta gran aventura europea y deleitarnos con sus experiencias, paladear sus consejos... También aclararon dudas sobre la plataforma TwinSpace y sus herramientas, disponibles para cada proyecto. Se subrayó la seguridad de dicha plataforma y cómo se lleva a cabo un proceso de verificación para que todos los socios sean docentes adscritos a un centro (y que, además cuentan con el visto bueno del equipo directivo).

Sin duda fueron unas charlas realmente inspiradoras que dejaron muchas perlas dignas de mención animando a todos los docentes a perder el miedo a embarcarse en este tipo de aventuras. Comenzaron con la definición de Agustín Bastida de los etwinners como "free range teachers": docentes con ganas de seguir avanzando, imaginando y experimentando. Para facilitar ese espíritu innovador y esas ganas de aprender, compartir y colaborar, eTwining cuenta ahora con diez grupos a través de los que los usuarios pueden intercambiar opiones, compartir inquietudes y colaborar.

El maratón dejó muchas ideas, muchas experiencias y sobre todo mucha ilusión y ganas de seguir formando parte de una comunidad que está permitiendo que nuestras aulas se integren en el siglo XXI y que nuestros alumnos puedan sentirse plenamente europeos.

De entre todas estas experiencias relatadas en la magnífica sesión que ayer celebró el décimo aniversario de eTwinning (aquí) es posible extraer el siguiente decálogo:
  1. La sociedad, el alumnado, el acceso a la información ha cambiado: hemos de cambiar nuestra metodología.
  2. Empieza con proyectos concretos y no demasiado ambiciosos: poco a poco podrás ir apmpliándolos.
  3. Lo importante es ponerse manos a la obra.
  4. Mejor realizar proyectos entre tres socios que solamente entre dos para que sea más enriquecedor. Tampoco saturarlo con muchos socios porque se difuminará la comunicación.
  5. Comunicación, comunicación y comunicación: es importante colaborar, cooperar y compartir la experiencia con el resto de los socios para que el proyecto prospere.
  6. Si un proyecto no tiene éxito: no tires la toalla. Empléalo como una experiencia de aprendizaje que te sirva para perfilar el siguiente.
  7. Anima a los alumnos a comunicarse con los alumnos de los demás centros.
  8. Trata de hacer equipo en tu propio centro para que la experiencia sea mucho más enriquecedora.
  9. eTwinning es la plataforma perfecta para desarrollar el AICLE (Aprendizaje de Contenidos y Lenguas Extranjeras o CLIL, Content and Language Integrated Learning): no solamente sirve para los docentes de lenguas extranjeras.
  10. Con eTwinning ganan todos: aprenden los alumnos y aprende el profesor. Es una forma estupenda de mantenerse actualizado.
En resumen, las materias con las que trabajamos, el tipo de alumnado y los socios con los que colaboremos determinarán el tipo de proyecto y cómo se lleva a cabo. Pero sea cual fuere, lo importante en todo momento es:
  • mantener abiertos los canales de comunicación en todas las direcciones (docentes <> docentes; docentes <> alumnos; alumnos <> alumnos);
  • hacer uso de todos los recursos disponibles;
  • ser flexibles y empaparse de los conocimientos y las experiencias que otros comparten;
  • combinar contenido, comunicación, cognición y cultura: las famosas 4Cs del currículo que según Coyle tienen que estar presentes en las clases CLIL.
Así que ya lo sabéis: hay que ponerse manos a la obra. Seguro que en la segunda semana del MOOC vamos descubriendo muchas cosas más sobre el #eTwining.
Nuestro próximo proyecto europeo está cada día más cerca...

Thursday 7 May 2015

Sé Capaz, Sé eTwinning

Acabamos de comenzar el #twinmooc y ya estamos de celebración y es que eTwinning cumple su décimo aniversario. Si puedes, no te pierdas la retransmisión de eTwinning en abierto (ver).

Y, sin duda alguna, la mejor forma de celebrar la existencia de eTwinning es lanzarse a realizar o unirse a un proyecto. En la guía A journey through e-Twinning que mencionaba ayer, se presenta el método 'SMART' (Share, Motivate, Adapt, Record, Take it Easy) como la base para diseñar proyectos. En este post, me he tomado la libertad de traducirlo al castellano y renombrarlo como "método CAPAZ":
  1. Comparte
  2. Anima
  3. ten Plasticidad
  4. Anota
  5. Zambúllete en el eTwinning
Queda resumido en esta infografía:


Así que, ya lo sabes...

Recuerda que, como dice Kavafis, el viaje es más importante que la meta.


CAPAZ

y

entra de lleno en el mundo del eTwinning

¡Confía en el ABP 
y únete a la revolución metodológica
de miles de docentes en toda Europa!

Wednesday 6 May 2015

Caminante, se hace camino al andar

Segundo día de #twinmooc y de investigación en serio sobre el eTwinnig. Uno de los recursos que he revisado hoy y que más me ha gustado ha sido el libro "A Journey Through eTwinning" disponible para descargárselo en inglés desde la propia plataforma (aquí). En su introducción comienza citando un inspirador proverbio del legendario filósofo Chino Laozi: "A journey of a thousand miles begins with one small step", que traducido al castizo estilo Machadiano quiere decir:
"Caminante, se hace camino al andar"
 El manual explica cómo eTwinning es pura colaboración, de principio a fin. Su único (y no poco ambicioso) propósito es conectar la mayor comunidad de aprendizaje de docentes de toda Europa para avanzar juntos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En su prima sección, se detalla cómo a través de eTwinning se puede entrar en contacto con otros docentes con los que colaborar para realizar y compartir todo tipo de proyectos. Desde el escritorio de eTwinning, los docentes pueden presentarse a la comunidad, contactar con otros eTwinners y buscar compañeros.

Los consejos que se ofrecen para buscar colaboradores para un proyecto son muy sencillos:
  1. Manten el perfil actualizado para ser fácilmente localizable
    • Muestra en tu perfil que estás disponible para formar parte de un proyecto
    • Añade una foto a tu perfil
    • Cuenta algo sobre ti en la lengua en la que quieras desarrollar el proyecto.
  2. Sé consciente de qué buscas
    • Tipo de escuela con la que te gustaría trabajar
    • Edades de los alumnos
    • Idioma de comunicación
    • Áreas que estarán implicadas en el proyecto
    • Herramientas que te gustaría utilizar
    • Cómo ayudará esta experiencia a mejorar el aprendizaje de tus alumnos
  3. Usa las herramientas de la plataforma
    • Usa los foros
    • Emplea la pestaña "Buscar eTwinners" para localizar contactos con el perfil que necesita tu proyecto
    • Publica un post para encontrar colaboradores para tu proyecto:
      • Expresa claramente el tema
      • Usa etiquetas para facilitar que otros encuentren tu propuesta.
  4. Mantente en contacto con tus compañeros de viaje
    • Sé educado y paciente
    • Usa 'Tu Diaro' para publicar noticias sobre tus proyectos, recursos interesantes
    • Añade los colegas con los que tengas afinidades a tus contactos
    • Suscríbete a sus diarios
    • Utiliza la mensajería privada.
  5. Participar en otras actividades, dentro y fuera de la red, para conectar con otros docentes con intereses similares.
    • Por ejemplo el #twinmooc que ha arrancado esta semana!!
Así que ya lo sabes,
¡¡Preséntate a la comunidad eTwinning
y
da a conocer tu proyecto para convertirlo en realidad!!

Tuesday 5 May 2015

Primeros pasos en #twinmooc


Oí hablar sobre eTwinning por primera vez hará unos diez años. Parte de la directiva del centro se apuntó a un curso, pero en seguida comentaron que "no era para EEOOIIs". Sus comentarios fueron un poco desalentadores y, desmotivada, durante años no le presté demasiada atención.

Poco a poco, mi docencia se fue enfocanco en el ABP. Desde los comienzos de mi carrera he tratado de emplear metodologías innovadoras y usar cuantas herramientas han estado en mi mado. Recuerdo todavía los años en los que dar una cuenta de correo electrónico a los alumnos parecía todo un adelanto... Parece que estuviera hablando de hace dos o tres siglos, pero, en realidad, no llega ni a las dos décadas... Considero que el ABP y las TIC son un motor extraordinario para integrar en un contexto real y motivador los contenidos que han de explorar nuestros alumnos.

A medida que me adentré más en el ABP y con el ánimo de ser fiel al verdadero espíritu cooperativo que predica, comencé a volver a prestar atención al eTwinning. El curso pasado, (¡por fin!!) dejé atrás antiguos prejuicios y me registré en la plataforma. Gratamente descubrí que ¡¡el eTwinning también espara EEOOIIs!! He intercambiado algunos mensajes con usuarios de otros países, aunque este año ha sido un poco de "exploración y reconocmiento del terreno". Quiero saber más y explorar todas su posibilidades porque me encantaría desarrollar un proyecto a través de la plataforma el curso que viene (ya estoy trabajando en alguna idea al respecto).

Como he comentado en el twit:


  • eTwinning abraza la nueva corriente metodológica de la cooperación. Busca ayudar a nuestros alumnos a convertirse en ciudadanos europeos que saben trabajar en grupo, compartir experiencias y enriquecerse a través del contacto con otros grupos.
  • eTwinning permite ampliar la red de aprendizaje de los docentes e intercambiar experiencias, desarrollar proyectos más amplios, más atractivos y más anclados en la realidad.
  • eTwinning pone la red al servicio de los docentes para que podamos encontrar a nuestros profes gemelos: aquellos que comparten nuestra interés, pasión e ilusión por:
    • seguir aprendiendo y tratar de mejorar día a día
    • enseñar, guiar, aconsejar
    • desarrollar proyectos reales y significativos para nuestros alumnos
    • cooperar y crecer dentro del marco europeo en el que vivimos
  • eTwinning es... todo lo que los docentes que lo integramos podamos soñar e imaginar...
Seguro que a lo largo de este #twinmooc que hoy comienza puedo ampliar los límites de esta definición y seguir conociendo más cosas sobre el eTwinning.


Comenzamos...

Un breve saludo a todos los participantes del #twinmooc que acaba de comenzar...